Em 2016, o site http://casa.abril.com.br fez
uma entrevista com o Rai, onde a jornalista Keila Bis perguntou o que mais
tinha impressionado nosso grande jogador quando viveu na França. Ele respondeu
que sua maior e boa surpresa foi o fato de sua filha ir à mesma escola que a
filha de sua empregada. Rai teve a sensibilidade de perceber que para um
brasileiro esse fato era mais surpreendente do que as belezas de Paris, seus
monumentos e sucessos econômicos. Mas um francês não se surpreenderia. Há
décadas, o acesso à educação de base é igualitário para qualquer criança,
independentemente da renda de sua família, apesar de uma certa desigualdade,
dependendo do local onde mora.
Mas nem sempre foi assim. O esforço para que a educação
fosse de qualidade e igual para todos começou na França, em 1881, quando o governo
iniciou a reforma liderada pelo ministro Jules Ferry. A partir de então, a
educação pública de qualidade para todos se tornou uma obsessão nacional, mesmo
em tempos de guerra ou crises econômicas. Não foi apenas a França que fez essa
opção nacional, de todas suas forças políticas priorizando a educação de suas
crianças, para com isso formar uma nação rica e justa. Nem foi apenas à França
que essa opção trouxe desenvolvimento e riqueza.
Quando o Estádio Beira-Rio foi inaugurado, em Porto Alegre,
em 1969, o local das arquibancadas mais pobres era chamado de Coreia. Esse nome
era dado porque a Coreia do Sul era símbolo de pobreza. Sua renda anual per
capita era de US$ 1,7 mil, metade da brasileira de então; o produto industrial
era de 11,2% do PIB e toda sua indústria era simples; enquanto, no Brasil, a
indústria era 25,4% do PIB com alguns produtos sofisticados. Em 50 anos, a
Coreia do Sul deu o salto e hoje sua renda per capita é superior a US$ 20 mil,
e a brasileira é inferior a US$ 10 mil. A indústria coreana está na ponta
tecnológica em relação às mais avançadas do mundo. Essa inversão se deve às
estratégias deles e à nossa: eles fizeram uma revolução na educação de suas
crianças e investiram no desenvolvimento da ciência e da tecnologia; nós
deixamos a educação de base em segundo plano e não conseguimos dar o salto na
ciência e na tecnologia.
A Irlanda é outro exemplo. Faz alguns anos, aproveitei uma
viagem à Inglaterra e fui visitar aquele país. Queria entender como foi
possível sair da péssima situação de sua educação nos anos 1970, para uma
situação privilegiada 30 anos depois. Soube que o salto foi resultado de uma
estratégia decidida em um acordo entre políticos, sindicalistas e empresários,
que acertaram que dali para frente a prioridade central do país seria educação,
ciência e tecnologia. Quaisquer que fossem os resultados das eleições, os
governos dariam prioridade à educação de base: nenhuma criança seria deixada
para trás, nenhum cérebro seria desperdiçado. O resultado é que a Irlanda é um
país dinâmico, sem pobreza.
Ao saber que esse acordo nacional pela educação havia sido
construído em um castelo em Kork, falei ao então embaixador do Brasil, Stélio
Amarante, que me organizasse uma viagem até essa cidade. Ele me disse que as
estradas do país eram péssimas e apesar de ser um país pequeno a viagem
exigiria dias. Portanto, eu não teria tempo de sentir o local onde havia sido
realizada aquela reunião decisiva. Olhei para o embaixador e perguntei como era
possível um país que havia dado o salto na educação, ciência e tecnologia não
ter conseguido fazer uma rede de boas estradas. Ele olhou para mim e disse “por
isso mesmo!”. Fez um longo silêncio e completou: “optaram pela educação,
concentraram seus recursos na escola. Agora, vão fazer as estradas”.
Essa resposta do embaixador foi uma lição maior do que tomar
conhecimento do Acordo de Kork. O Brasil dificilmente faria um acordo desse
tipo, porque não fizemos opção pela educação nem temos ainda o entendimento de
que os recursos dos governos são escassos e é preciso fazer escolhas com
prioridades de onde gastá-los. Nossos líderes partidários ou sindicais
quereriam “priorizar” tudo e imediatamente, nenhum setor abriria mão de gastos
que interessasse. Continuamos preferindo a mentira demagógica de fazer tudo ao
mesmo tempo, deixando educação para trás, porque ela não aparece aos olhos do
eleitor. Salvo depois de feita, nos resultados obtidos na construção do país,
como fizeram França, Irlanda, Coreia do Sul. (Correio Braziliense – 18/06/2019)
Cristovam Buarque, professor emérito da UnB (Universidade de
Brasília)
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